2019年9月，全国中小学所有年级将统一使用语文统编新教材新教材的编写原则是什么？有哪些创新和改变？对于语文教学，又有哪些新的要求？6月30日-7月2日，来自全国各地400余名教师相聚成都，共赴为期3天的“小学低段统编教材与儿童读写课程教学”研讨会，深入探究如何开展统编教材的“1+X”教学模式，全面了解新教材的编写理念、基本架构、教学方式，以及如何进行教学评价。

在研讨会上，著名儿童阅读课程研究专家朱自强分析了低年级教学的任务，他认为，教什么？怎么教？这两个问题是人人要面对的问题，也是语文教学必须解决的两个问题“小学低段语文教学，识字是手段但不是目的，识字是为了阅读，阅读才是目标。

”朱自强指出，阅读是语文教学的灵魂和核心，可以改变个人也可以改变社会阅读是从课文中提取意义的活动，课文意义是需要读者建构的，建构是将个人经验与课文内容互动后的结果小学低段语文阅读教学应该读什么？朱自强认为这是个阅读分级的问题，老师在教学过程中，应当在学生的不同阶段教授适合其阅读的题材，从低年级到高年级，按照口语、韵文、故事、形象再到叙事的顺序，会有更好的教学效果。

那么，小学低段语文教学到底怎么教？朱自强认为，首先，要在建构意义的阅读教学中教整体“我的文章观是自上而下的，写文章前先要有高高在上的灵魂，提笔写文章才能做到遣词造句不偏不倚”其次，不能只重视“字、词、句、段”，而忽视了整体性阅读。

他指出，不仅要教内容更要教形式，要给孩子讲授文章的写法，只有对文学作品进行形式分析，才会深层地进入它那独有的语言世界，发现这种独有的语言形式与作品的思想情感的关系，把语文课上的更有“语文味”小学低段学生需要阅读，老师同样需要深度阅读。

“不管是什么学科的老师，都需要大量阅读，深度阅读，拓展视野教师只有将阅读内化为‘功夫’才能更好向学生传授‘招式’，才会让经典阅读促进儿童思维的发展”成都市督学，四川大学哲学教授，儿童阅读专家刘莘说另外，他还谈到近年来随着人工智能的发展，对教育的冲击和影响也越来越深，“人工智能最怕的便是自然语言，语文老师不是单纯地教语文，而是要训练学生在未来不被人工智能吞噬的思维能力。

”因此，在教学中老师应该培养学生的批判性思维以及创造力、想象力、观察力、判断力而语文课堂之外，阅读是这些能力形成的关键封面新闻见习记者 周丽梅【如果您有新闻线索，欢迎向我们报料，一经采纳有费用酬谢报料微信关注：ihxdsb，报料QQ：3386405712】。