1.有关服装设计的论文

基于CNKI的服装设计类课程研究可视化分析华雯（扬州职业技术大学，江苏 扬州 225009）摘 要：在职业教育与新文科建设的视域下，服装设计类课程是衔接产业需求与人才培养的关键纽带本研究以中国知网（CNKI）为文献数据来源，以“服装设计课程”为主题词，检索近20年的相关文献，运用CiteSpace软件对经筛选获得的333篇有效文献展开文献计量分析与知识图谱可视化研究，从发文趋势、知识主体及研究主题三个维度进行探究。

2.服装设计主要研究内容

研究结果显示，服装设计课程研究领域总体上呈现增长趋势，其演进历程可划分为起步探索、稳步发展与快速发展三个阶段；期刊论文为该领域研究的主要文献类型，然系统性理论研究与跨层级比较研究尚有待深化；研究力量主要集中于本科、高职及中职院校，而机构间的合作网络则相对松散；研究热点主要聚焦于课程与教学改革、职业教育课程建设、课程思政、美育、传统文化与数字技术的融入以及产教融合等领域。

3.有关服装设计的文献与摘要

本研究可为服装设计专业群课程体系的优化、课程治理机制的完善以及职业教育课程研究的深入拓展提供有益的数据参考与分析框架关键词：服装设计课程；知识图谱；CiteSpace；课程改革；数字化教学Visualized Analysis of Research on Apparel Design Courses based on the CNKI Database

4.关于服装设计的参考文献

HUA Wen(Yangzhou Polytechnic University, Yangzhou 225009, China)Abstract: In the context of vocational education and the development of new liberal arts, courses in fashion design serve as a crucial link between industrial demand and talent cultivation. This study utilizes the China National Knowledge Infrastructure (CNKI) as its source of literature data, employing "fashion design courses" as the keyword to retrieve relevant literature from the past two decades. Through CiteSpace software, a bibliometric analysis and visualization of knowledge maps were conducted on 333 valid documents obtained through screening, exploring three dimensions: trends in publication, key knowledge subjects, and research themes. The findings indicate an overall growth trend in the field of fashion design course research, which can be categorized into three stages: initial exploration, steady development, and rapid advancement. Journal articles represent the primary type of literature in this domain; however, systematic theoretical research and cross-level comparative studies require further enhancement. Research efforts are mainly concentrated in undergraduate, higher vocational, and secondary vocational institutions, while the collaborative network among these entities remains relatively loose. Research hotspots primarily focus on curriculum and pedagogical reforms, the construction of vocational education curricula, ideological and political education within the curriculum, aesthetic education, the integration of traditional culture and digital technology, and the synergy between industry and education. This study provides valuable data references and analytical frameworks for optimizing the curriculum system of fashion design programs, refining governance mechanisms, and deepening research in vocational education curricula.

5.服装设计研究报告

Keywords: apparel design courses; knowledge mapping; CiteSpace; curriculum reform; digital teaching--------------------------------------

6.服装与设计研究

基金项目：2025年江苏省高校教育信息化研究重点课题“信息化赋能高职金课建设：课程目标达成度提升路径研究”（2025JSETKT044）作者简介：华雯（1990－），女，讲师，研究方向为服装设计教育教学。

7.服装设计论文题目大全

--------------------------------------0 引言服装设计类课程在服装类专业的课程群中处于重要的核心地位一方面，它是对设计基础、结构工艺、审美表达与综合实践等能力的系统训练；另一方面，它也承担着价值引领、美育浸润与文化传承等育人任务。

8.服装设计毕业论文参考文献(精选)(3)

近年来职业教育类型定位逐步清晰、新文科建设持续推进，服装设计类课程中的课程目标设定、内容组织方式与教学实施路径都在被重新审视新概念如项目化教学、工学一体化与OBE等逐渐被引入，加之数字化与智能化工具在教学中的普及，使过去偏重“工艺训练”与“课堂讲授”的课程形态，逐步转向“技术能力”“设计思维”以及“文化理解”协同发展的综合育人模式[1-4]。

9.服装设计研究方法有哪些

近二十年来，围绕服装设计类课程的研究持续增长，讨论议题覆盖体系构建、模式创新、思政与美育、传统文化与非遗融入、数字化等多个方向[3-6]但从研究形态来看，现有成果多以单一学院、单门课程或具体项目为对象，以经验总结为主。

10.服装设计研究方法

缺少基于一定样本量的整体性梳理，也缺乏对“谁在研究”“如何协作”以及“主题如何演化”等问题的考量目前，知识图谱的研究方法已被广泛用于揭示研究热点与演进趋势[7]，但针对“服装设计课程”这一相对聚焦领域的系统图谱分析仍不充分。

本研究以中国知网（CNKI）数据库为数据来源，以“服装设计课程”为主题词，系统检索了2005至2025年间的相关文献运用CiteSpace软件，对相关文献的机构合作网络、作者合作网络、关键词共现与聚类及关键词时区图谱进行了可视化分析，并从文献计量特征、知识主体结构及研究主题演化三个维度展开综合考察。

研究重点探讨以下问题：（1）该领域是否已形成较为稳定的知识结构与研究共同体；（2）热点主题及其演化路径在多大程度上契合课程治理与专业群建设的关键议题；（3）现有研究在理论阐释与实践路径方面存在哪些不足，并基于此探讨其对课程体系优化及职业教育类型化理论建构的启示。

通过对上述问题的解答，本研究旨在将基于知识图谱的文献计量分析升华为对服装设计类课程治理及职业教育课程知识生长逻辑的深层反思1 数据与方法1.1 数据来源与检索策略本研究以中国知网（CNKI）为主要数据源，检索范围涵盖其学术期刊、博硕士论文及重要会议论文全文数据库。

以“服装设计课程”为主题词，检索字段涵盖题名、关键词和摘要，时间范围设定为2005至2025年，检索时间为2025年11月初检获得339篇文献，通过阅读题名和摘要，剔除与服装设计课程关联度较低的行业技术研究、作品分析类文章以及信息不完整、重复记录后，最终保留333篇有效文献，用于后续分析。

在数据预处理中，对作者和机构名称进行规范化处理，将同一机构的不同表述进行合并；对“服装设计课程”“服饰设计课程”等同义词进行归并，并对“人工智能”“AI”“AIGC”等术语进行统一标注，以提高知识图谱的准确性和可读性。

此外，通过试探性检索“服装设计”“服装课程”等相关词并与“服装设计课程”检索结果进行交叉比对，发现以“服装设计课程”为主题词能够覆盖绝大多数与课程建设与改革相关的研究，检索策略具有较好的召回率与针对性1.2 分析工具与参数设置

在数据分析与可视化过程中，首先利用Excel对年度发文量、文献类型和载体分布等进行统计，描绘服装设计类课程研究的总体发展态势随后借助CiteSpace 6.4版本，以年份为时间切片、TopN=50为阈值，选择Keyword等节点类型，构建机构与作者合作网络以及关键词共现网络。

聚类结果的模块度Q值为0.6，轮廓系数S值为0.9，均超过0.3的一般判定标准采用Pathfinder、Pruning sliced networks等算法对网络进行剪枝，生成关键词聚类图和时区图，从时间和结构两个维度刻画服装设计类课程研究的知识结构与演化路径。

2 文献计量特征分析2.1 年度发文量变化及发展阶段划分从发文量上看，2005至2025年间关于服装设计类课程的研究一直在逐年增加，并且更多的是集中在2016至2025年这10年内通过对发文量和关键词的梳理，把研究过程分成三个阶段，2005至2009年是研究的起步探索阶段，这个时期的文献相对较少，主要是在课程设置、课堂教学和教学实践中做了一些文章；2010至2015年是稳步发展期，在此阶段的研究重点主要转移到了课程结构优化、实践教学组织、教学改革方式等方面上来；而2016至2025年则是快速发展期，在此期间关于该部分文献的发文量相较于前期有大幅度提高，其中有较多关注到了“课程改革”“课程思政”“中职服装设计”“传统文化”“信息技术”等内容，针对服装设计类相关课程的当前阶段主要探讨的是职业教育改革、新文科建设以及教育数字化转型等宏观问题。

2.2 文献类型与载体分布333篇有效文献中有近95%是期刊论文，学位论文、会议论文和报纸类文章数量均较少目前服装设计类课程的研究主要以短小的实践经验总结及改革探讨类文章为主，有关课程的理论、方法与可验证框架的研究较少。

关于服装设计类课程的相关成果大多见于服装纺织类、职业教育类或艺术设计教育类期刊2.3 学科与教育层次指向服装设计类课程研究的重点主要集中在职业教育层面，且不同教育层呈现出不同的指向性中职层面，主要是针对课程标准的实施、课程结构的完善、课程思政和美育融合等展开探讨，注重通过课程来促进学生的技能和价值；高职层面上，主要是针对课程体系的建立、工学一体化实践、校企协同育人、OBE理念指引下课程目标重置及评价体系优化等问题。

另外，少部分研究拓展至基础教育、特殊教育，具体体现在把服装设计模块融入基础美术课中或者针对某个特殊群体进行课程实验，探索服装设计教学由下至上延展式发展，关注不同人群3 知识主体分析3.1 研究机构分布与合作格局

按作者署名单位统计，服装设计类课程研究力量主要集中在服装类本科院校、高职院校和中等职业学校等实践导向较强的办学主体部分院校在发文数量和网络中心度上处于相对优势，在机构合作网络中具有较高的重要性整体来看，机构间合作以区域性、校内或同系统院校为主，跨区域、跨层级合作相对较少，网络密度偏低，尚未形成高凝聚度的全国性研究共同体。

3.2 核心作者与合作网络作者发文统计显示，大多数研究者在该领域仅发表1篇论文，发表数量达到3篇及以上的核心作者较少，整体作者群呈“长尾分布”特征作者合作网络多以院校或课题组为单位形成若干小团簇，跨校合作联系有限。

这种以单校实践为主的研究模式在一定程度上解释了该领域理论建构相对薄弱、跨层级比较研究不足的现状，也提示未来有必要通过联合课题和共同体建设，加强跨机构协同研究4 研究主题与热点演进4.1 关键词共现特征为探索和阐明服装设计类课程的各研究主题之间关系，本研究选择333篇服装设计类课程相关文献作为样本进行关键词共现分析，生成图1共现网络图，并计算各节点频次、中心度，得到节点“服装设计”（频数149），处在网络的核心位置，其余高频词为“教学改革”“教学”“教学模式”“课程改革”“中职”“课程思政”“教学方法”“实践”“传统文化”“创新”“信息技术”“课程”“改革”“实践教学”“校企合作”“课程教学”等。

关键词涉及教学实践、课程建设及技术运用三个方面，具有较强的延展性以“服装设计”为中心，图1可分为如下三类主题的联系：“教学改革—教学模式—教学方法—实践—课程教学”表示围绕教学方式、方法层面的革新调整；“课程改革—中职—课程思政”是基于课程维度对课程体系进行改造更新，发挥课程育人的功能；“传统文化—创新”和“信息技术—校企合作—改革”是代表教书育人的文化融入课程建设的情境下，具体展开数字化手段下的产教融合促进课程构建的新形态。

由图1可观察到，部分出现频率较高且中心度较大的关键词在不同主题板块间起到了联系作用例如，“教学改革”“教学模式”等词，将课程设计、课堂实施与实践教学等环节串联起来；而“中职”“课程思政”“传统文化”“信息技术”等词，则把服装设计类课程研究与类型教育定位、思政建设、传统文化融入、数字化转型等宏观议题联系起来。

这些关键节点也为后续聚类分析中的类别划分提供了主题板块的参考依据

图1 2005—2025年服装设计类课程研究关键词共现网络图4.2 关键词聚类与研究主题在关键词共现基础上，采用LLR算法进行聚类分析，可将服装设计类课程研究大致归纳为四个主要主题板块其一是“专业核心技能与工学结合”，聚焦服装设计、立体裁剪、针织服装设计、传统工艺等内容，强调通过工学结合、任务驱动和项目制等方式提升学生的设计与制作能力，是该领域最为稳定的基础板块[3]；其二是“课程改革、课程思政与产教融合”，以“教学改革”“课程思政”“产教融合”“校企合作”等为核心关键词，关注在职业教育类型定位和课程思政背景下，如何通过工学一体化课程、校企共建项目等实现专业能力培养与价值引领的统一[4,6]；其三是“传统文化与创意能力培养”，围绕“传统服饰”“非遗”“刺绣”“创意”等关键词展开，探讨将中华优秀传统文化和地方非遗服饰资源转化为课程内容与设计素材，通过项目学习和主题设计提升学生的文化理解力和创意表达能力[5]；其四是“课程体系整合与职业教育分层”，以“课程改革”“课程整合”“中职教育”“高职院校”等为代表，讨论在中职—高职—应用型本科纵向衔接中，通过课程群建设、模块化课程体系和多元评价机制体现职业教育分层特色，并保证人才培养的连续性与递进性[1]。

通过关键词聚类与高频词组合分析，而非仅依赖单一高频词统计，有助于避免“关键词孤立阅读”的局限，更全面地把握服装设计类课程研究的议题结构总体来看，上述板块之间存在交叉与渗透：专业技能训练与工学结合构成研究底盘，课程改革与课程思政体现政策导向，文化传承与数字技术赋能不断叠加，使课程研究呈现出由“技术导向”向“价值—技术—文化”综合导向演进的趋势。

图2 2005—2025年服装设计类课程研究关键词聚类可视化图4.3 研究热点的时间演化通过关键词时区图可以进一步分析研究热点的时间演进整体来看，其演变过程可分为三个时间阶段，与前文所述的时间阶段划分基本对应。

首先，起步阶段的关键词主要集中在“服装设计”“教学”“针织服装”等，研究热点聚焦课程内容和课堂教学的经验其次，发展阶段出现了“教学方法”“教学模式”“实践教学”“高职院校”等关键词，表明研究的重心由“教什么”转向“如何教”。

最后，深化阶段中“课程改革”“课程思政”“中职服装设计”“传统文化”“产教融合”“数字化技术”“AI技术”“AIGC技术”等关键词更为突出，价值引领、数字赋能与国家战略议题在课程研究中逐步呈现总之，服装设计类课程研究热点从早期以“课程内容”与“技能训练”为中心，逐步演变为以“课程价值”“教学模式”和“技术赋能”为核心，同时与产业需求及教育政策紧密互动。

图3 服装设计类课程研究文献的关键词时区图5 结语本研究基于CNKI数据库2005至2025年间收录的共333篇“服装设计课程”相关文献，利用CiteSpace软件从发文时序、知识主体与主题结构三个方面展开可视化分析。

结果表明，该领域已形成以高频关键词与主题网络为基础的知识体系研究发现，国内研究力量主要集中于本科、高职及中职院校，但作者与机构间的合作较为松散，尚未形成稳定、高凝聚力的研究共同体从时序演进来看，该领域研究呈现起步探索、稳步发展、快速扩张三个阶段，研究热点逐渐从课程内容与教学经验拓展至课程改革、课程思政、中职课程建设、传统文化融合、数字化与产教融合等多个维度，并与职业教育改革、专业群建设及数智化治理趋势同步演进。

然而，当前研究仍存在以下不足：其一，成果多聚焦技术与经验层面的论证，对课程知识价值取向及知识类型化建构的关注较为有限；其二，协同研究及跨层级比较不足，制约了研究结论的解释力与迁移性；其三，数字智能技术、地方非遗与传统服饰文化的融合较为零散，尚未与课程目标体系、内容结构及评价机制形成系统联动。

为推进该领域的理论建构与实践深化，未来研究可从以下方面展开：在理论层面，依托专业群建设平台推动跨区域、跨层级的学术共同体建设，以丰富课程知识论、课程治理及类型教育相关理论；在实践层面，探索将3D虚拟仿真、AIGC等数智化手段与课程思政、美育和职业能力培养有机整合，构建目标统一、过程协同的评价闭环。

需指出的是，本研究仅基于单一数据库与检索策略，文献样本存在一定局限，且未能充分纳入国外相关成果，未来可整合多来源、多语种文献，结合多源同被引分析与内容分析等方法，开展更为系统全面的文献计量与内容研究参考文献：

[1]张健.职业教育课程知识的价值属性和应然选择[J].职教发展研究，2021（02）：61-65.[2]唐林伟.人工智能时代职业教育课程知识的认识论转型[J].中国职业技术教育，2025（20）：46-54.

[3]王春艳.数智技术赋能服装设计课程教学探索[J].纺织科技进展，2025， 47（7）：82-86.[4]曲彦臻，李白.基于OBE理念的服装设计课程优化改革策略[J].上海包装，2024（5）：236-238.

[5]张超.非遗在中职服装设计课程中的应用策略[J].化纤与纺织技术，2025， 54（3）：218-220.[6]梁小玲.服装设计课程思政建设探赜[J].西部皮革，2024，46（04）：133- 135.

[7]高振宇.国际课程研究的现状与未来趋势：基于CiteSpace知识图谱方法的实证分析[J].华东师范大学学报（教育科学版），2016，34（4）：89-97.原载：《西部皮革》杂志2025年11月第22期

编辑：王兰英审核：冉雪晖