1.中国古代政治制度的形成与发展说课稿

一、教学目标（一）唯物史观：通过分析中国古代政治制度演变与社会生产力发展的关系，认识经济基础对上层建筑的决定作用，理解政治制度的调整是适应时代发展的必然结果（二）时空观念：借助时空轴、地图等工具，梳理先秦至明清政治制度在不同历史时期的发展脉络，明确中央与地方行政体制的时空演变特征。

2.高二历史中国古代政治制度的形成与发展教案

（三）史料实证：运用文献史料、图示史料等，实证分封制、郡县制、行省制等制度的实施情况，培养从史料中提取有效信息、论证历史问题的能力（四）历史解释：结合具体历史背景，解释中国古代政治制度演变的内在逻辑，分析君主专制中央集权制度不断强化的原因与影响。

3.中国古代政治制度的演变教案

（五）家国情怀：通过认识中国古代政治制度的历史贡献与局限，增强对中国古代政治文明的认同感，理解制度创新对国家发展的重要意义二、教学重难点1.重点：先秦时期政治制度（内外服制、分封制、宗法制）的特点与相互关系；秦汉至明清中央行政制度（三公九卿制、中外朝制、三省六部制、内阁制、军机处）的演变；地方行政制度（郡县制、郡国并行制、行省制等）的发展脉络；选官与监察制度的演变历程。

4.中国古代政治制度的形成与发展备课笔记

2.难点：理解中国古代政治制度演变的内在规律（如君主专制不断强化、中央集权不断加强）；分析政治制度与社会经济、文化发展的内在联系；辩证评价君主专制中央集权制度的历史作用三、教学方法与教学准备（一）教学方法。

5.专题一古代中国的政治制度说课

1.情境教学法：创设“穿越古代朝堂”“制度辩论会”等情境，激发学生学习兴趣2.问题探究法：设置阶梯式问题链，引导学生自主探究、合作讨论3.史料研习法：提供多元史料，培养学生史料实证素养4.多媒体辅助教学法：运用动画、思维导图、历史地图等可视化资源，突破教学重难点。

6.中国古代政治制度的形成与发展知识总结

5.小组合作学习法：通过小组讨论、角色扮演等活动，提升学生合作与表达能力（二）教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（包含史料、图片、动画、微课视频）；设计“制度演变时间轴”教具；准备角色扮演剧本模板、讨论任务单；精选高考真题及拓展习题。

7.中国古代政治制度的形成与发展教学设计

2.学生准备：预习教材P2-7页内容，完成《学法大视野》课前预习区填空；自主梳理核心概念（宗法制、分封制等）；分组查阅相关史料（如《史记》中关于郡县制的记载），为课堂讨论做准备。四、教学过程

8.中国古代政治制度的形成与发展ppt

第一课时：先秦至秦朝——政治制度的奠基与创立（一）情境导入：穿越时空，解码“治国密码”（5分钟）1.PPT显示话题：《假如你是周天子》，呈现周天子面临的统治难题——如何管理广袤的疆域？如何巩固周王室的统治？引发学生思考。

9.中国古代政治制度的形成与发展反思

2.教师提问：“周天子会选择怎样的制度来治理国家？这种制度背后蕴含着怎样的智慧？从周天子到秦始皇，治国方式又发生了怎样的巨变？”3.引出课题：中国古代政治制度的形成与发展，带领学生开启“解码古代治国制度”的探究之旅。

10.第一课 中国古代政治制度的形成与发展

（二）自主探究：先秦时期的政治制度——血缘与疆域的联结（15分钟）1.史料呈现与概念阐释展示史料：《尚书・周书》记载“封建亲戚，以藩屏周”；《礼记・大传》“人道亲亲也，亲亲故尊祖，尊祖故敬宗，敬宗故收族，收族故宗庙严，宗庙严故重社稷”。

学生活动：结合教材及导学案，自主阐释分封制、宗法制的核心内容，用红笔标注关键信息；小组内交流“内外服制与分封制的异同”教师点拨：借助导学案中的“西周分封制、宗法制、礼乐制关系图”，讲解三者的内在联系——分封制是政治表现，宗法制是血缘纽带，礼乐制是维护等级的工具，三者共同构成西周“家国一体”的政治体制。

2.思维拓展：设置问题链问题1：分封制在西周初期起到了怎样的作用？（巩固统治、扩大疆域）问题2：随着时间推移，分封制会面临哪些危机？（诸侯势力壮大、血缘关系疏远，导致割据混战）问题3：商周时期的“国人议事”“廷议制度”体现了怎样的政治特点？（原始民主传统对决策的影响）

学生活动：结合导学案测试题中的相关题目，分组讨论并展示答案，教师总结先秦政治制度的“血缘色彩浓厚”“尚未实现高度集权”等特点（三）合作探究：秦朝政治制度——大一统帝国的制度创新（15分钟）1.情境创设：“秦始皇的治国决策会”。

角色扮演：分组扮演秦朝大臣，围绕“如何治理统一后的帝国”展开讨论，提出制度建议（如地方管理、中央机构设置等）教师引导：结合导学案中“秦朝皇帝制度的特征”图解，讲解皇帝制度的“皇权至上、皇帝独尊、皇位世袭”三大特点；讲解三公九卿制的内容，明确丞相、太尉、御史大夫的职能分工。

2.重点突破：郡县制的推行史料对比：展示分封制与郡县制的核心差异（官员产生方式、权力大小、与中央关系）小组辩论：“分封制VS郡县制，哪种制度更有利于中央集权？”教师总结：郡县制下，官吏由中央直接任命，不得世袭，实现了中央对地方的垂直管理，是秦朝加强中央集权的关键举措；廷议制度虽有一定“民主”色彩，但最终决策权仍归君主，体现了君主专制的本质。

3.思维导图构建：学生结合所学，自主绘制“秦朝政治制度结构图”（皇帝制度—三公九卿制—郡县制），明确三者之间的层级关系，强化时空观念（四）课堂小结与巩固（5分钟）1.教师梳理：先秦时期政治制度以血缘为纽带，尚未实现高度集权；秦朝确立君主专制中央集权制度，奠定了中国古代政治制度的基本框架。

2.即时训练：完成导学案测试题，核对答案并讲解易错点。

第二课时：两汉至明清——政治制度的演变与强化（一）复习导入：制度演变时间轴（5分钟）1.教师展示“中国古代政治制度演变时空轴”（包含中央行政制度、地方行政制度两条主线），引导学生回顾上节课所学，补充秦朝部分的关键信息。

2.提问：“秦朝确立的君主专制中央集权制度，在后续历史中如何发展？君主与相权、中央与地方的矛盾如何演变？”引出本节课主题（二）小组合作：中央行政制度的演变——皇权与相权的博弈（15分钟）1.任务分配：将学生分为四组，分别负责“两汉—魏晋南北朝”“隋唐”“宋朝”“明清”四个时期，结合导学案知识点三及图示史料，完成“中央行政制度演变表”（时期、核心制度、相权变化、皇权强化表现）。

2.小组展示与教师点拨：两汉组：结合“中外朝制”图示，讲解汉武帝如何通过设立中朝削弱丞相权力；东汉“事归台阁”的影响隋唐组：展示“三省六部制”结构图，分析中书省、门下省、尚书省的职能分工（决策—审议—执行），强调其“分化事权、相互制约”的特点，以及对提高行政效率的作用。

宋朝组：依据导学案中“宋代中枢机构图”，讲解“二府三司制”（中书门下、枢密院、三司）如何分割宰相的行政权、军权、财权，使相权进一步削弱明清组：重点分析明太祖废丞相的原因及影响；明成祖设内阁的性质（皇帝的顾问机构，无法定决策权）；清朝军机处的设立（标志着君主专制达到顶峰），结合史料“军机大臣者，……只供传述缮撰，而不能稍有赞画于其间也”，理解军机处的职能特点。

3.规律总结：教师引导学生归纳中央行政制度演变的核心趋势——相权不断削弱，皇权不断强化，并分析这一趋势背后的原因（维护统治稳定、适应大一统国家管理需求）（三）探究拓展：地方行政制度与监察、选官制度的演变（10分钟）。

1.地方行政制度的演变学生活动：自主梳理两汉至明清地方行政制度的变化（郡国并行制—州郡县三级制—州县二级制—路州县三级制—行省制—省府县三级制）重点讲解：元朝行省制的特点与意义（行省拥有经济、军事大权，但行使权力受中央节制，加强了中央对边疆地区的管辖，是中国省制的开端）；明朝三司分权（布政使司、按察使司、都指挥使司）对加强中央集权的作用。

规律总结：地方行政制度演变的核心趋势——中央集权不断加强，地方自主性不断削弱2.监察与选官制度的演变史料呈现：展示汉朝刺史制度、宋朝通判、明朝巡按御史的相关史料；科举制发展历程材料问题探究：中国古代监察制度的核心目的是什么？（监督官员、加强中央集权、维护统治秩序）。

科举制与前代选官制度（察举制、九品中正制）相比，有何进步性？（打破门第限制、扩大统治基础、提高官员文化素质）监察制度和选官制度的演变与君主专制中央集权制度有何关系？（是加强君主专制中央集权的重要手段）学生活动：分组讨论后发言，教师总结监察、选官制度与中央集权、君主专制的内在联系，强化“制度配套服务于核心体制”的认知。

（四）高考衔接与辩证评价（5分钟）1.高考核心考点突破：讲解中国古代加强君主专制中央集权的主要方式（加强君主权力、思想控制、变革政府机构、选拔官吏、加强监察），并结合高考真题，分析命题角度与解题思路2.辩证评价：设置辩论题“君主专制中央集权制度的功与过”

正方：君主专制中央集权制度推动了中国古代社会发展（如维护国家统一、促进经济发展、推动文化繁荣）反方：君主专制中央集权制度阻碍了中国古代社会进步（如压制思想自由、导致政治腐败、阻碍资本主义萌芽发展）学生辩论后，教师总结：君主专制中央集权制度在前期适应了社会发展需求，推动了中国古代文明的繁荣；但到后期（明清时期），随着商品经济发展和资本主义萌芽出现，其僵化性日益凸显，成为社会发展的阻碍，体现了历史唯物主义“具体问题具体分析”的观点。

（五）课堂总结与拓展延伸（5分钟）1.思维导图梳理：教师展示完整的“中国古代政治制度演变思维导图”，引导学生回顾本节课所学，构建知识体系。

2.拓展延伸：布置课后任务小组合作制作“中国古代政治制度演变”手账（包含核心制度、演变脉络、历史影响等内容）。预习下一课《西方国家古代和近代政治制度的演变》，对比中西方政治制度的差异。五、板书设计

六、教学反思与创新点（一）创新点1.情境化教学贯穿始终：通过“穿越古代朝堂”“治国决策会”“制度辩论会”等情境，打破传统历史课堂的枯燥感，激发学生学习兴趣，让学生在沉浸式体验中理解抽象的政治制度2.知识可视化呈现：运用时空轴、思维导图、结构图等可视化工具，将复杂的制度演变脉络清晰呈现，帮助学生建立时空观念，构建知识体系。

3.突出学生主体地位：通过自主探究、小组合作、角色扮演等活动，让学生主动参与知识的生成过程，培养其自主学习能力与合作探究能力4.强化核心素养落地：每个教学环节都围绕唯物史观、时空观念、史料实证等核心素养设计，注重引导学生在分析历史问题时运用史学方法，提升历史学科素养。

5.衔接高考与现实：结合高考核心考点与真题，帮助学生明确学习重点；通过辩证评价古代政治制度，引导学生思考制度创新对当代国家治理的启示，实现历史与现实的衔接（二）教学反思1.需关注学生的个体差异：在小组合作与探究活动中，要确保每位学生都能参与其中，对于基础薄弱的学生，应给予更多的引导与帮助。

2.合理分配教学时间：本节课知识点较多，需注意控制每个环节的教学时间，避免前松后紧，确保教学任务顺利完成3.丰富史料类型：可适当增加实物史料（如分封制相关的青铜器铭文）、影视史料片段等，进一步提升史料教学的趣味性与有效性。

4.加强跨学科融合：可结合语文中的文言文史料、地理中的历史地图、政治学科中的制度理论等，实现跨学科融合，拓宽学生的思维视野。