继续“翻转”前两期内容我们主要介绍了“翻转课堂”的来源及怎么“翻”的问题，从本期开始我们将着重介绍以学生为中心的翻转课堂教学方法先来看下课程分享一第一节课，就让学生爱上您的课堂传统课程安排的第一堂课就是老师和学生先相互认识，若老师是传说中的“四大名捕”，台下的学生个个后背一阵发凉；若老师是学界大牛，同学们满怀期待，可惜来的常常是他的助理。

作为学生，特别是得了“间歇性厌学症”的学生，最怕的就是老师上课就点名翻转课堂第一次上课就要学生爱上您的课堂，而这需要老师来设计有趣的活动：例如扫码加群、群内分组、红包派发……虽然同是相互认识、集体建立的过程，但是采用了对学生来说最常用、最走心的方式，避免了老套枯燥的名单点名。

我们的老师第一次上课分组，学生就开始自拟各种奇葩组名， “光宗耀组”、“吴彦组”、“如来佛组”……各种组在教室里飞舞学生的积极参与就是验证课堂效果最好的指标，适当打破常规不仅就会有意外收获，师生之间的情感也会迈进一步！。

通过微信群建立虚拟班级和小组讨论群第一周上课准备三个活动设定考核目标要求全班及格，或者优秀占比80%，或者5位不及格等等同时明确学习目标，研讨学习方式，作业考核以提交8次成绩取其6次的方式等教学秩序的规定。

明确的教学主题：今天我们讨论如何切蛋饼２学生分组根据班级的规模和课程类型将班级分成若干组，有的时候一起做作业需要2-3人一组，有的时候一起做项目需要3-5人一组，有的时候小组大项目需要5-7人一组，小组人数不宜太多。

但是一定是相互学习、协同学习的分组方式最适合翻转课堂的教学组织３示范一次讨论第一次翻转课堂需要给同学们示范一次小组协作学习：如何设计小组活动目标，完成小组任务分工，协同完成小组任务等学生在发言过程中要学会“有效提问”。

学生在课堂中以讨论学习为主，讨论主题明确二上课时，学生是主角在翻转课堂中，教师从话剧演员转变为导演，学生从听众的角色转变为主演让学生走上讲台可以让学生在课前准备更充分，带着任务有效地预习，这里的任务不是看一篇文章，而是让学生亲自讲授文章中的内容，分享他的观点。

学生作为课堂的主演教学过程中教学反馈是教师设计翻转课堂的基础，传统课堂中学生的眼神可以告诉你：“我懂了”，在线学习的内容需要通过平台提供的教学数据进行分析，不单是学生是否学习，还需要了解他们在什么地方有问题，什么地方需要特别关注，教学数据的反馈根据老师使用的系统获得不同调整。

雨课堂用微信和PPT将课堂互动起来可以用微信课堂，看看你的内容是否受欢迎（阅读、点赞、打赏、留言），可以看视频播放数据是否完整看完，是否有快进或后退可以用雨课堂看看学生有多少PPT点了“不懂”，可以用智慧树看看有多少学生发了弹幕，参与讨论，可以用好大学在线强大的后台数据分析发现学生的难点、痛点。

在线课堂数据让老师了解课堂妙用一些工具与学生交流，我们的老师在传统课堂中常用QQ群与学生交流，随着微信的广泛应用，老师们开始建立课程微信群，课程公众号与学生建立线上虚拟学习空间还有一些公共课资源也可以经常向学生推荐，比如：OCW开放课件、MOOC资源、微课资源、TED开放讲座资源。

在以学生为中心的教学中，最重要的一点就是用学生的工具教学，用学生的语言讲课，用学生的主动组织翻转课堂教学。

三知识导图试想一个场景，每次你在进入一个陌生的地方，总要有人带路你才会走得比较顺利，一旦自己摸索就会觉得特别难过但是，下一次仍然需要人带路今天你可以用地图，你可以跟随GPS寻找目的地，这时我们也推荐老师在课程中提供知识导图，方便学生在学习过程中沿着导图进行。

课程地图让学生了解学习路径及学习效果教学地图的设计主要包括每周的教学目标，教学内容，知识路径（先修内容），这里有几个办法教大家如何规划课程：1. 课前测一测，让学生知道该学什么2. 让学生学会如何学习教学大纲

3. 准备5个题目（5个为什么）进行提问4. 组织好的辅助教学（多媒体、虚拟实验等）四分层教学分层教学从字面意思上讲是将班级同学进行分类，按照不同类别的同学给予不同的教学内容和教学方法当然，我们在一开始的时候会因为分层教学与教育公平的“矛盾”而纠结。

但是，我们在翻转课堂的实施过程中确实会遇到学生学习进度不一的情况，有的同学觉得老师讲得太慢，有的同学觉得老师没讲清楚，教学进度统一，到最后成绩就“分层”了

在翻转课堂的预习阶段，老师可以用预习题对学生的学习进度进行分层，在实际的翻转课堂教学过程中针对进度快的同学可以通过难度大的项目让学生“吃得饱”，同时，针对进度慢的同学可以个性化指导，让学生“吃得到”

教师在翻转课堂中对学生进行个性化辅导除了进度，学生的学习背景，专业背景，性别，兴趣都可以作为翻转课堂的“分层维度”若老师无法确认在线测试的真实性，可以通过课前的“小测试”将学生分成若干类型课堂的小测试可以采用“雨课堂”这样的小软件，让学生可以用手机参与，也可以用“好大学在线”的手机应用。

现阶段各大慕课平台都推出了免费的工具供老师使用，让老师在课前可以了解班级的预习情况如：课堂派、云班课、智慧树等四个问题1.明确的教学目标，如何让学生明确学习目标？2.怎么检测学生是否达到了预期的学习目标？

3.如果学生提前预习以达到或部分达到学习目标，老师如何不让他们无聊？4.如果学生一点都没入门，老师如何才能让这部分学生跟上节奏？

课件中需要有包含教学目标页如何解决1. 在PPT的第一页列出教学目标，并反复让学生思考是否达到2.课前测试（预习测试、在线测试），课堂小测试（纸质）投票器3.不懂的内容可以制定不同的教学方案，调整简单的方案

4.懂的内容需要准备一些更难的题目或挑战性内容五弹性课堂传统课堂总是被定义为“灌输式”教学，其实我们也希望知识能够直接传递给学生，但是有的“带宽”窄，传递慢，有的阀门打不开，无法可施，各自的“口味”不一样，每天都要更换“口味”，做老师很辛苦，总要想着各种办法让学习变得轻松。

哪些办法可以让课堂变得更灵活，更有弹性？１找到学生的兴趣点学生喜欢看电影，可以让学生给电影配音，当然这段影片跟您的课程内容相关上海交通大学英语系的老师让学生给电影配原版英语，效果很好，很多俚语和生僻词汇都被用上了。

新竹交通大学李威仪老师让同学在翻转课堂中通过“看电影谈物理”活动学习物理，学习物理与看电影的兴趣相结合，他们会觉得很有趣，翻转活动很有声色上海市健康医学院王钢院长在课堂上通过谈名画讲医学，让学生在绘画中学习医学知识……这些都是值得我们学习的经验。

２用有趣的方法教学课堂中常常会出现一些有趣的教学工具，如九宫格、游戏拼板，激战游戏……将知识碎片化，将碎片游戏化，讲学习“对战化”，课堂气氛就被改变了台湾大学的叶老师通过游戏攻关的方式让学生之间相互出题考试，每个人都希望在这次激战中获胜，而老师只希望学生在激战中学到知识。

跳出传统课堂的束缚，通过各种手段让学生参与您的课堂，这节课就成功了，不要害怕内容讲不完，也不要害怕学生跑丢了，只要他们积极参与您的课堂，学生就不会忘记这堂课包括其中的内容六如何有效地问问题老师“同学们有什么问题么？”。

……学生课堂尴尬地结束了有效地提问成了“翻转课堂”中重要又有难度的环节为了调节课堂气氛，让同学们集中精力学习，传统课堂老师的提问总爱放在同学们犯困的时候进行，提问形式如：“小刘，你对这个问题有什么看法？”，这时小刘往往是摸摸头，一脸茫然，老师也无比尴尬。

慕课课堂一般在视频进行到一半多一点的时候弹出一个简单的问题考查学生是否在认真学习视频或者对某个知识点是否理解，例如前面我们谈到了催化剂，请问是ABCD哪种催化剂”，这类问题很简单，学生就比较容易回答，回答错了也没关系，学生可以马上看到答案或将视频回看。

翻转课堂的提问需要根据学生的学习状况进行针对性设定

缺乏教学互动的课堂

小工具让课堂互动起来如何在课堂中有效提问呢？翻转课堂的提问不是问了尽快完成课堂教学，而是找到学生的问题，针对性教学如果问，大家懂了么？绝大部分选择默认懂了，这就是无效的问题如果问，刚刚讲到的内容，大家有什么思考？让学生的问题驱动课堂将是最好的方式。

转变观念，从教师提问向学生提问转变老师发现课堂氛围不对的时候也可以发一些冷笑话让学生回答，这是活跃课堂的一种方式如：台湾新竹交通大学李威仪老师问学生：发现万有引力的人是谁？A 猪顿 B 马顿 C 猴顿 D 牛顿。

学生笑了，课堂也就活跃了。

做老师太不容易了，拿生命在上课如何让学生乐于提问？学生常常羞于举手发表自己的意见如何让学生融入教学并踊跃地分享自己的idea呢？老师们往往会想很多办法来鼓励学生在课堂上提问，而且期待学生问典型性的问题加分、“摇号”（随机抽答）等都是老师激励学生主动或被动问提问的常用方法，虽然传统，却是普适之法。

现在有了弹幕、有了QQ微信、有了讨论区，学生拿起手机就可以自愿发送问题，老师也可以便捷地抽取其中的问题并作出回复，此外，学生还可以匿名提问（不让大家知道，老师可以知道），这对那些“外冷内热”的学生来说可是天大的福利！。

为了让学生学得更好，老师们可以向学生示范提问方式，这样可以确保学生问问题的有效性。

让学生有效问问题现在我们在准备课件时常常将视频超链接到PPT，视频结束时针对视频内容进行评价、向学生提问，也可以将提问的主动权交给学生，由学生提出问题让大家讨论，翻转课堂实施的效果最终不是看学生的卷面成绩提高了多少，而是看学生在课堂中参与了多少，收获了多少，而这些是学生全方面能力的提升。

来看下MIT教授是如何用生命教学的这位教授是如何进行教学准备的呢看完，是不是感慨，我们的课堂确实需要用心去打造七到学生中去讲台是教师神圣的舞台，有时讲台也可能拉开学生和老师之间的距离，适当的时候老师需要走到学生当中去。

在第一次录制视频课程的时候，我校最受欢迎的教师——郑益慧教授提出“将讲台和学生的地面铺平，我需要走到学生当中去”，教育技术中心很快实现了这一设计，正是这个小小的改动，老师在教学过程中自如地走到学生身边问问题，参与讨论。

孟和教授走到学生中去互动除了走到学生当中去，老师们还可以在教学过程中将讲台“让”给学生，给学生五分钟的表现时间，他们会在课前花5小时以上用心准备这个课堂“短剧”每位老师为了上好一堂40分钟的课，往往要花40-60小时的时间去精心准备，同样，学生也会花更多的时间去为他们“5分钟的课堂”做准备！。

劉威德老师将讲台交给学生，结束铃声响起学生仍恋恋不舍在学生的讨论过程中，教师的指点、引导和参与可以让讨论变得更佳活跃、有效：设定讨论主题（1-3个问题）、设定讨论时间（10-15分钟）、挑选代表发言（抽1-3组代表发言）······讨论一定要明确任务和检查要点，这样学生的讨论就不会变成“闲聊”。

讨论的任务可以是针对一段视频、一篇文章或一段新闻进行探讨，也可以是针对老师讲授的内容展开评论分组一般按照每组3-5人的规模进行划分，有条件的分组可将男女学生混排，男女一组可以有效提高学生的讨论积极性

学生在课堂上积极表现未完待续