1.一堂课应该具备哪些环节

——校长在课堂教学质量提升工作会上的讲话 (完整文章移步主页置顶作品取)各位老师、同志们：大家好！今天我们齐聚一堂，召开全校课堂教学质量提升工作会，核心议题就是**“一堂课到底该怎么上”**教学质量是学校的立校之本、发展之基，而课堂则是提升教学质量的主阵地、主战场。

2.一堂课要做到哪些基本规范

当前，新课程改革向纵深推进，核心素养培养目标对课堂教学提出了更高要求，我们必须跳出“满堂灌”“填鸭式”的传统模式，重新审视课堂的价值与内涵今天，我想围绕“课堂质量体检”这个关键词，从8个核心维度和大家共同探讨，如何打造高效、生动、有温度的课堂，真正让每一堂课都成为学生成长的养分。

3.一堂课的要求

希望通过这次交流，能够统一思想、凝聚共识，推动全校课堂教学质量实现质的飞跃一、回望与审视：当前课堂教学的现状与痛点近年来，在全体教师的共同努力下，我校课堂教学改革取得了一定成效不少教师积极探索启发式、探究式教学，课堂互动性明显增强；校本教研活动常态化开展，一批优秀的教学案例和教学模式脱颖而出；学生的课堂参与度、思维活跃度也有了显著提升。

4.一堂课必不可少的步骤

但我们更要清醒地看到，当前课堂教学中仍然存在不少亟待解决的痛点问题：部分教师的课堂设计“重形式、轻实效”，看似热闹的小组讨论、课堂提问，实则缺乏思维深度；一些课堂依旧以“教师讲、学生听”为主，学生的主体地位未能得到真正体现；还有的教师过度依赖课件，忽略了课堂生成性资源的捕捉与利用，导致课堂缺乏灵动性。

5.一堂好的课需要具备哪些

这些问题的存在，归根结底是我们对“一堂好课”的标准不够清晰，对课堂质量的把控不够精准因此，建立一套科学、系统的课堂质量“体检”体系，就显得尤为迫切和必要二、聚焦核心：衡量一堂好课的8个关键维度一堂优质的课，绝不是教师的“独角戏”，而是师生共同参与、共同成长的“协奏曲”。

6.一堂课的流程是什么

结合新课程理念和我校教学实际，我提出衡量课堂质量的8个核心维度，为每一堂课精准“体检”（一）目标维度：精准定位，锚定课堂方向课堂目标是一堂课的“导航灯”，决定了课堂的走向和深度好的课堂目标必须具备**“精准性、层次性、可达成性”**三个特征。

7.一堂好的课的标准

首先，目标要紧扣课程标准和核心素养要求，既不能“超标拔高”，让学生望而却步，也不能“降格以求”，无法满足学生的发展需求；其次，目标要兼顾不同层次学生的学习能力，设置基础目标、提升目标和拓展目标，让每个学生都能在原有基础上有所收获；最后，目标要具体可测，避免“培养学生的创新能力”这类空泛表述，而是转化为“学生能通过小组讨论，提出2-3种解决问题的方案”这类可观察、可评价的具体要求。

8.一堂课的完整教学步骤有哪些

教师在备课环节，必须反复打磨课堂目标，确保每一个教学环节都围绕目标展开，每一项课堂活动都为达成目标服务（二）情境维度：创设载体，激活学习兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”兴趣是最好的老师，而创设优质的教学情境，则是激发学生学习兴趣的关键。

9.一堂好课的标准是什么?如何上好一堂课?

好的教学情境，要具备**“真实性、关联性、启发性”**所谓真实性，就是情境要贴近学生的生活实际和认知水平，比如在数学课堂上，用“超市购物算账”的情境讲解百分数；在语文课堂上，用“校园生活片段”引导学生进行写作。

10.一堂课的基本要求

所谓关联性，就是情境要与教学内容紧密结合，不能脱离主题、流于形式；所谓启发性，就是情境要能够引发学生的认知冲突，激发学生的探究欲望，让学生在解决实际问题的过程中主动学习值得注意的是，情境创设不是“炫技”，不需要复杂的道具和华丽的包装，关键在于能否触动学生的思维，让学生从“要我学”转变为“我要学”。

（三）互动维度：师生共振，构建高效课堂课堂的本质是师生之间、生生之间的互动与对话缺乏互动的课堂，就像一潭死水，毫无生机；而高效的互动，则能让课堂焕发出蓬勃的生命力优质课堂的互动，要做到**“有广度、有深度、有温度”**。

有广度，就是互动要覆盖全体学生，不能只局限于少数优等生，要让每个学生都有发言、展示的机会；有深度，就是互动要围绕教学重难点展开，避免“对不对”“好不好”这类无意义的提问，多设计“为什么”“怎么办”这类具有思辨性的问题，引导学生深入思考；有温度，就是互动要充满人文关怀，教师要尊重学生的不同观点，包容学生的错误回答，鼓励学生大胆质疑、敢于表达。

同时，要注重生生互动的组织与引导，通过小组合作、同桌讨论等形式，让学生在交流碰撞中取长补短、共同进步（四）方法维度：因材施教，优化教学策略“教学有法，但无定法，贵在得法”教学方法的选择，直接影响课堂教学的效果。

好的教学方法，必须契合教学内容、契合学生特点、契合教师自身的教学风格教师要摒弃“一招鲜吃遍天”的固化思维，根据不同的教学内容灵活选择教学方法：讲解概念时，可以采用讲授法，清晰准确地传递知识；探究规律时，可以采用实验法、探究法，让学生亲身体验知识的形成过程；巩固练习时，可以采用游戏法、竞赛法，激发学生的参与热情。

更重要的是，要践行“因材施教”的教育理念，针对不同层次的学生采用不同的教学策略：对基础薄弱的学生，多给予指导和鼓励；对学有余力的学生，提供拓展性的学习任务，让每个学生都能找到适合自己的学习节奏（五）生成维度：捕捉亮点，彰显课堂灵动。

课堂是一个动态生成的过程，预设的教案无法涵盖课堂上的所有可能好的课堂，不仅要完成预设的教学任务，更要善于捕捉和利用课堂生成性资源，让课堂充满意外的惊喜生成性资源往往源于学生的**“奇思妙想”“错误回答”“质疑提问”**。

面对学生的突发奇想，教师不能简单否定，而是要顺势引导，将其转化为教学的契机；面对学生的错误回答，教师不能直接纠正，而是要帮助学生分析错误的原因，让错误成为学生成长的阶梯；面对学生的质疑提问，教师不能回避敷衍，而是要和学生一起探究，共同寻找答案。

当然，捕捉生成性资源需要教师具备扎实的专业功底和灵活的课堂调控能力，这就要求我们不断学习、不断反思、不断提升自己（六）素养维度：立德树人，落实育人目标新课程改革明确提出，要培养学生的核心素养，这意味着课堂教学必须从“知识本位”转向“素养本位”。

一堂好课，不仅要传授知识、培养能力，更要渗透德育、塑造品格教师要树立**“立德树人”**的教育理念，将核心素养的培养融入课堂教学的全过程：在语文课堂上，通过分析文章的人物形象，培养学生的家国情怀和人文素养；在科学课堂上，通过探究科学原理，培养学生的科学精神和创新意识；在体育课堂上，通过团队比赛，培养学生的合作精神和规则意识。

同时，要注重培养学生的学习习惯和学习方法，比如引导学生学会预习、学会思考、学会总结，让学生不仅“学会”，更能“会学”（七）时间维度：科学分配，提高课堂效率时间是课堂教学的宝贵资源，科学分配课堂时间，是打造高效课堂的重要保障。

一堂40分钟或45分钟的课，应该如何分配时间，需要教师精心设计一般来说，课堂时间可以分为**“导入环节、新知讲授环节、巩固练习环节、总结拓展环节”**四个部分导入环节要简洁明了，一般控制在5分钟以内，起到快速吸引学生注意力、引出课题的作用；新知讲授环节是课堂的核心，要保证充足的时间，引导学生深入理解知识；巩固练习环节要注重实效，避免题海战术，让学生在练习中巩固知识、提升能力；总结拓展环节要画龙点睛，一般控制在5分钟以内，帮助学生梳理知识体系，拓展学生的思维视野。

当然，时间分配不是一成不变的，教师要根据课堂的实际情况灵活调整，确保每一分钟都发挥最大的价值（八）评价维度：多元反馈，促进师生成长课堂评价是课堂教学的重要组成部分，好的评价能够起到激励学生、改进教学的作用。

课堂评价不能局限于“教师评价学生”的单一模式，而要构建**“教师评价、学生自评、生生互评”**相结合的多元评价体系教师评价要注重过程性评价，不仅关注学生的学习结果，更关注学生的学习过程，比如学生的课堂参与度、思维活跃度、合作能力等；学生自评要引导学生反思自己的学习行为，总结自己的学习收获和不足；生生互评要鼓励学生客观公正地评价同伴，在评价中学会欣赏他人、反思自己。

同时，评价语言要充满激励性和导向性，多用“你的思路很清晰”“你观察得很仔细”这类肯定性的语言，少用“你真笨”“你怎么又错了”这类否定性的语言，让评价成为学生成长的动力三、落实与行动：让课堂质量“体检”成为常态。

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